Aprendizaje por competencias

¿Qué concepciones de aprendizaje me parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

      

       En el enfoque del aprendizaje  por competencias  se plantea que una competencia implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como la valoración de esas consecuencias del impacto de ese hacer (valores y actitudes).                                                                        

     

      El enfoque del aprendizaje  por competencias es totalmente constructivista, por tanto las siguientes concepciones de aprendizaje son las que me parecen congruentes con este enfoque; porque también es en las ideas de esos autores en las que están basados los programas de educación básica.

       

      En el aprendizaje por descubrimiento que plantea J. Bruner, el alumno debe interactuar con el objeto de aprendizaje para descubrir si realmente es relevante para él; por lo tanto esta teoría es congruente con el enfoque por competencias porque aquí se plantea que es el propio alumno quien le asigna o no importancia al objeto de aprendizaje.                          

      

      David Ausubel, plantea que para que el aprendizaje sea significativo los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos del alumno; de acuerdo a esta teoría para que el aprendizaje sea significativo este debe poder relacionarse con lo que el alumno ya sabía, debe ser acorde con la edad del alumno, y éste debe tener disponibilidad y estar motivado para aprender.                             

     

      Él concede al docente un papel importante en este proceso, ya que este es,  el responsable de estructurar los contenidos y las actividades a realizar; al planear actividades el profesor debe preguntarse si estas serán de importancia para sus alumnos y plantearse los objetivos a alcanzar.

        

      Jean Piaget, es uno de los principales autores del constructivismo, él considera tres estadios del desarrollo cognitivo por el cual transitan los estudiantes, según él, la adquisición de los aprendizajes por parte del alumno dependen de su propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio.

       

       En la concepción constructivista que está basada principalmente en las ideas de Vigotsky, en esta se considera que aprender es una experiencia social, ya que el alumno aprende al interactuar con otros más expertos que él o con sus iguales, donde el lenguaje es básico como herramienta mediadora.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

       

      Si decimos que el aprendizaje es algo que el propio alumno construye, de acuerdo a los saberes previos que posee, al contexto donde está inmerso y a su propia capacidad cognitiva; y que el docente es el responsable de organizar contenidos, planear actividades y proveer un clima de afectividad para que a través de esto sea el alumno quien desarrolle sus propias competencias.

       

      Entonces el aprendizaje no es tan fácil de observar y medir; para lograr esto el docente debe organizar contenidos con objetivos claros tomando en cuenta que no todos los alumnos aprenden al mismo ritmo, porque su capacidad cognitiva puede ser diferente;  que cada uno de ellos está insertado en contextos familiares diferentes y  que las actividades que planee deben ser previstas para que el alumno participe activamente con los sus pares.

       

      Que en la evaluación deben participar tanto los alumnos como el docente y que habría que preguntarse ¿qué estoy haciendo como docente para favorecer el desarrollo de las competencias de mis alumnos? Por lo tanto la autoevaluación es básica para poder observar si realmente lo que el alumno ha logrado en su proceso de aprendizaje ha sido favorecido por el docente.